Es por ello que resulta crucial fomentar las vocaciones STEM en las niñas desde una edad temprana, brindándoles las oportunidades y el apoyo necesarios para que exploren su potencial y se conviertan en las futuras científicas, ingenieras, tecnólogas y matemáticas que el mundo necesita.
¿Qué es la brecha de género en los sectores STEM?
La brecha de género en STEM se refiere al desequilibrio que existe en la representación de hombres y mujeres en las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, tanto a nivel de formación como a nivel laboral.
En España, 24 de cada 100 estudiantes escogen una rama relacionada con la ciencia y de ellos, solo 8 son chicas, según el estudio “La brecha de género en la educación STEM” de la Universidad Pontificia Comillas.
Esta infrarrepresentación femenina en los estudios STEM genera un menor porcentaje de mujeres en las ocupaciones STEM. De acuerdo con el informe “Mujeres en STEM: Desde la educación básica hasta la carrera laboral” de EsadeEcPol, actualmente solo el 5,5% de las mujeres ocupadas en España trabajan en una posición STEM. En cambio, en los hombres la cifra alcanza el 13%. Y, si se considera el total de posiciones STEM, solo un cuarto están ocupadas por mujeres, una proporción que se ha mantenido constante desde 2011.
El desequilibrio es aun mayor en informática. Así, por ejemplo, el Colegio Oficial de Ingeniería Informática de Catalunya cuenta solo con un 9% de mujeres colegiadas.
¿Por qué las niñas no se sienten atraídas por las vocaciones STEM?
“La brecha de género en tecnología es muy seria y forma un círculo vicioso del que debemos tratar de escapar urgentemente por sus consecuencias para la sociedad”, alerta Karina Gibert, doctora en Informática, experta en inteligencia artificial y big data, y directora del centro de investigación Intelligent Data Science and Artificial Intelligence (IDEAI-UPC).
Pero, ¿qué ocurre? ¿Por qué las niñas no se sienten atraidas por las vocaciones STEM? Desde muy pequeñas, ellas experimentan un sesgo hacia las asignaturas STEM, que perciben como más difíciles, aunque sus calificaciones puedan ser objetivamente superiores a las de los niños.
En opinión de esta experta en perspectiva de género en los sectores STEM, “lo que ocurre es que las niñas siguen recibiendo un mensaje sistémico que las orienta implícitamente a cuidar a los demás, a ser complacientes, se les induce el sentido maternal a través de regalos de muñecas a las que se cambian los pañales, se da el biberón, se pone el termómetro y tantos microestímulos que al final del día reciben de distintos entornos para ocupar ese rol social en el mundo”, mientras que los niños están llamados a construir y a liderar el mundo. Y añade que el hecho de que tanto los niños como las niñas de hoy sean nativos digitales y el que toquen tecnología desde muy temprana edad no está consiguiendo revertir esta brecha.
Milagros Sáinz Ibáñez, psicóloga social experta en roles de género e investigadora de la Universitat Oberta de Catalunya, coincide con el análisis de las causas del mayor grado de desapego y ansiedad que las niñas sienten hacia las matemáticas: “Las causas tienen que ver con una sociedad sustentada en valores ligados a los roles y estereotipos de género, transmitidos a través de un proceso de socialización a lo largo de la vida diferente para los hombres y para las mujeres. Los hombres son educados para que sean asertivos, competitivos, agresivos en algunos casos, o que aspiren a interesarse por objetos, y las mujeres para que expresen bien las emociones, que se interesen por personas o por los cuidados”.
Consecuencias de la falta de mujeres en STEM
La infrarrepresentación femenina en los sectores STEM conlleva un efecto preocupante, y es que el diseño de la tecnología no incorpora la mirada femenina, con el consiguiente sesgo de género en los algoritmos y en la construcción del futuro.
Del mismo modo, la ausencia de mujeres en el campo de la inteligencia artificial ya está provocando que se reproduzca el sexismo. “Si se construye un sistema inteligente que aprende lo suficiente sobre las propiedades del lenguaje para poder entenderlo y reproducirlo, en el proceso también adquirirá asociaciones culturales históricas, entre ellas los prejuicios de género. La escasa participación de la mujer en el sector de la inteligencia artificial tiene que ser corregida para evitar que hasta las máquinas, que se harán cada vez más indispensables en el futuro, se vuelvan machistas”, advierten desde las Naciones Unidas.
Por otra parte, esta brecha de género provoca que raramente se vean mujeres liderando las organizaciones de estos sectores. Ello conlleva una falta total de referentes que no facilita el descubrimiento de las vocaciones STEM por parte de las niñas. Además, en las organizaciones lideradas por hombres es más difícil que se implementen políticas de igualdad de género. «La promoción de las mujeres sigue en fuerte desventaja respecto a los hombres”, alerta Karina Gibert.
¿Por qué es importante fomentar las vocaciones STEM en las niñas?
Como hemos visto, las razones de la importancia de fomentar las vocaciones STEM en las niñas son múltiples y de gran relevancia. Las recapitulamos:
- Igualdad de oportunidades: Fomentar las vocaciones STEM en las niñas contribuye a cerrar la brecha de género en estos campos, permitiendo que tengan las mismas oportunidades que los niños para desarrollar sus talentos y habilidades.
- Empoderamiento femenino: El acceso a las STEM empodera a las niñas, brindándoles las mismas herramientas y el conocimiento necesarios para desenvolverse con éxito en un mundo cada vez más tecnológico.
- Diversidad de perspectivas: La inclusión de las niñas en las STEM enriquece estas áreas con nuevas perspectivas y enfoques sobre la realidad, conduciendo a avances y soluciones más creativas, y a una sociedad más igualitaria y equitativa.
- Desarrollo socioeconómico: La mayor participación de las mujeres en las STEM impulsa el crecimiento económico y la innovación, generando beneficios para toda la sociedad.
¿Cómo pueden los centros educativos fomentar las vocaciones STEM en las niñas?
Las escuelas y los colegios juegan un papel fundamental en el fomento de las vocaciones STEM en las niñas. Algunas sugerencias para conseguirlo serían:
- Visibilizar referentes femeninos: Mostrar a las niñas ejemplos de mujeres exitosas en las STEM las inspira y las motiva a seguir sus pasos.
- Promover la participación en actividades STEM: Ofrecer talleres, clubes y eventos relacionados con las STEM permite a las niñas experimentar y desarrollar su interés en estas áreas.
- Luchar contra los estereotipos de género: Es importante combatir la idea de que las STEM son «para niños / hombres» y fomentar una cultura inclusiva donde las niñas y las mujeres se sientan bienvenidas y capaces.
- Brindar apoyo y mentoría: En edades más avanzadas, cuando se acerca el momento de escoger los estudios superiores, ofrecer a las adolescentes asesoramiento y acompañamiento por parte de profesionales STEM puede ayudarlas a superar obstáculos y a perseverar en sus vocaciones o estudios.
- Utilizar herramientas educativas innovadoras: El uso de Clickedu permite integrar recursos y actividades para mejorar la experiencia de aprendizaje de las áreas STEM en el aula.
En definitiva, fomentar las vocaciones STEM en las niñas es una tarea crucial para construir un futuro más equitativo, próspero e innovador. Los centros educativos, con el apoyo de herramientas como Clickedu, pueden jugar un papel fundamental en este proceso, empoderando a las niñas y despertando en ellas la pasión por las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas.
